诗词教学应注重互联意识--以诗词选修课程为例

摘要：

诗词教材的编纂体例，直接关系到诗词教学内容的选择和教学活动的形式。从历朝历代的诗词选本和诗话、词话来看，诗词编年、体裁、题材、艺术手法或风格都能作为体例编纂的依据。以苏教版《唐诗宋词选修》教材为例，它以文学史为背景，以编年为经，以时代风格为纬，以重要作家作品为经纬相交的点，共同编织成高中诗词学习的璀璨锦缎。但在教学实施的过程中，我们发现仅靠几十首诗词，无法窥得文学发展之全豹；仅靠每个时代的七八首诗词，无法勾勒出时代风格的总体特征；仅靠每个诗人少则一首，多则二至三首的诗词，也无法把握这个诗人的创作特色。因为文学史是庞大恢宏的体系，风格则是诗词创作最高阶的审美存在，这远远高于中学语文选修教学的实际。我们认为，高中诗词选修教学旨在帮助学生掌握“双基”--诗词的基础知识，鉴赏的基本方法。在这个过程中，教师对诗词的教学内容要有互联意识，让本来独立存在的诗篇因为某个相同（似）点而相互联系起来，从而加深学生对相应知识点的认知，这样可以弥补教材编制过程中存在的缺憾。

机标关键词：诗词教学、相互联系、意识、选修教学、时代风格、教学内容、文学史、教材、作家作品、中学语文、艺术手法、学生、文学发展、诗人、诗词创作、审美存在、教学实施、教学活动、基础知识、基本方法

分类号：G63;H09

在线出版日期：2016-08-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：61-63