创设情境统整任务规划评价 ——以二年级上册第四单元为例谈单元整体设计
"重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实"已逐渐成为当前基础教育课程改革的热点,引领着当下的教学实践探索.毋庸置疑,核心素养、语文学科核心素养赋予"大单元设计"新的内涵:更强调以学生为中心,强调学习目标与内容的高度整合,强调评价贯穿始终的"评——学——教"一致性.然而,实践中的单元学习仍然普遍存在着"断"的弊端:情境创设呈现花样频出、蜻蜓点水的虚无;学习任务成为单摆浮搁、流于形式的点缀;评价设计变成功能单一、矫揉造作的标签.
2022-04-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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