小学低年级写字教学策略再探究
小学低年级的写字教学是一个具有重要性、趣味性,同时又具有挑战性的工作.说其具有重要性,是因为写字教学为低年级语文教学的重要内容之一,新课标则更加指明了识字写字的重要性.从目标达成的角度来看,教师在写字教学中需要为学生创造良好的学习环境,丰富识字教学的形式,激发学生的学习积极性.说写字教学具有趣味性,是因为观察低年级小学生的写字过程,确实充满了趣味.写字过程实际上是一个信息输出的过程,前面有一个匹配的识字过程,也就是信息输入的过程.学生写的字是否符合识字教学的预期,很大程度上取决于学生识字过程当中的主动建构活动.由于小学低年级学生固有的认知特点,这样的一个主动建构活动总会出现一些"差错"(实际上是学生识字过程中的必然现象,不能一味地批评与责怪),这些差错总会让教师有忍俊不禁的感觉.在不断纠正差错的过程中,写字教学的趣味性生成了.而之所以说写字教学具有挑战性,是因为面向低年级学生的写字教学,不只是让学生模仿与重复训练,更多的要把握学生在写字过程当中的认知特点,然后基于这些特点去选择有效的教学策略.这显然不是一个轻松的过程,对语文教师的教学理念、教学能力,以及教学策略的选择与运用能力都具有一定的挑战.现就这个话题,谈谈笔者的实践收获.
教学策略、小学低年级、写字教学
G623.2;G434;H195.3
2021-07-22（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
83-84
