向儿童习作更深处漫溯——谈习作教学中的激趣策略
针对习作教学过程中学生的“畏难”情绪,我认为可以从生活、活动、积累、评价等几方面进行引导,唤醒儿童内心沉睡而敏感的习作兴趣.
一、在生活中提炼素材,激发习作兴趣,使学生愿意写
1.体验生活情境.生活是习作的源头.因此,我常常在习作前几天或者前几周就布置学生深入生活,体验生活.如在指导学生写“金鱼”的习作前,我让学生自己去市场买几条金鱼,不仅要观察其外形、吃食、活动、休息,还要注意在观察中有没有新的发现.有了一个阶段的积累,学生就不会觉得无话可说了.于是出现了很多描写金鱼的精彩片段,如写金鱼外形部分的:金鱼最吸引人的就是它那条又长又大的尾巴了,薄如轻纱的尾巴在水中一摇一摆,宛如飞天手中飘飞的绸带.有写金鱼吃食部分的:我撒下几颗鱼食,这小家伙先远远地注视着食物,感觉没有任何风吹草动,便小心翼翼地靠近鱼食,竖起滚圆的身子,以迅雷不及掩耳之势把一颗食物吞入肚中……
儿童、习作教学、指导学生、金鱼、体验生活、兴趣、外形、食物、生活情境、教学过程、活动、中学生、素材、市场、情绪、评价、描写、滚圆、飞天、绸带
G63;G62
2015-10-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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