阅读教学:追求积极的『语用』品质

摘要：

解读语文课程标准,不难发现就“语文课程”的解释隐含着三个层面的内涵:言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面.站在这一视角下审视阅读教学,其改革的意义也愈加清晰地凸现:树立以学生发展为本的教学观,使阅读教学成为追求学生语言习得的内化,实现学生认识、情感、态度和观念的变化,提高人的人文素养,生成人的睿智与深刻的实施过程.我们的实践是以“寻求最佳路径,呈现动态生成,突出学生实践”为突破口,进行“立体构建学生言语实践的综合平台,促进学生言语实践能力和内隐的精神世界同构共生”的尝试,以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教学内蕴的目的.

机标关键词：阅读教学、以学生发展为本、语文课程、言语实践、改革的意义、综合平台、语言习得、言语能力、学生实践、学生认识、实践能力、三个层面、人文素养、立体构建、课程标准、精神世界、动态生成、教学观、文化、同构

分类号：G63;G4

在线出版日期：2015-10-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：30-32