如何提高课堂讲授的有效性

摘要：

我们每一位老师都经历过学生时代,都有过在课堂上听老师讲课的经历.即使现在自己已为人师,但还是会常常想起自己的课堂体验.会想到某位老师的课上得好,很喜欢听;某位老师的课上得不怎么样,不愿意去听.导致这两种截然不同的结果,我想应该和教学行为有关.正如一项研究所发现的那样,教师使学生对课堂发生兴趣的一个重要原因,就是他们善于采取多样的教学行为.
一般来说,在教学准备之后,教师就要进入课堂实施教学,首先要考虑的是如何有效地运用主要教学行为.主要教学行为是教师在课堂上直接针对具体的教学目标与内容而采取的专业行为.它是可预设、可分解与可培训的专业技能,其目的在于确保教学有序地进行下去.依据教师在课堂中扮演的不同角色及其与学生的关系,主要教学行为可分为呈示、对话、指导三类.每类教学行为都有各自的适用范围与条件、优势与不足,教师只有对此有清楚的认识,才能合理地运用这些教学行为.

机标关键词：教学行为、课堂上、教师、学生、目标与内容、专业技能、运用、适用范围、课堂体验、课堂实施、经历、教学准备、可分解、兴趣、时代、培训、角色、讲课、对话

分类号：G63;G42

在线出版日期：2014-07-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：27-28