在追问中到达“情理共生”的彼岸

摘要：

工具性与人文性相统一,是语文课程的基本特点.工具性趋向于对“理”的甄别,人文性更趋向于对“情”的唤醒.如何才能在语文实践中引导学生既关注“理”又激发“情”?我们认为,课堂追问是一种恰当的表现手法和助推方式.
一、追问,漾起情感涟漪的缕缕微风
1.在追问中体察“情”感.白居易说:“感人心者,莫先乎情.”课堂上,教师抓住关键触点,结合学生曾有过的生活情境,设计有效的追问,引导学生体验流淌在字里行间的情感细流,体味其中的意趣情感,可以达到心灵相通、入情入境的美妙境地.《台湾的蝴蝶谷》一课中,教师围绕“赶”字展开教学.

机标关键词：引导学生、工具性与人文性、情感、语文实践、语文课程、学生体验、心灵相通、生活情境、入情入境、趋向、课堂上、教师、基本特点、表现手法、白居易、甄别、微风、台湾、设计、教学

分类号：G63;G42

在线出版日期：2014-07-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：7-8