把思维的时间空间还给学生——《感谢我的自卑》教学分析

摘要：

《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅 走读是学生的个性化行为.”“要珍视学生独特的感受、体验和理解.”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”既然这样,语文教学就应发挥文学“兴、观、群、怨”的功能,以诵读、理解、感悟、积累、运用为内核,把思维的时间、空间还给学生,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中强化听、说、读、写能力,提高学生的语文素养和人文情怀.本文以《语文主题学习丛书》中《感谢我的自卑》课堂教学为例,谈谈我的语文教学.

机标关键词：思维、时间空间、学生、语文教学、自主学习、主题学习、阅读教学、语文素养、义务教育、人文情怀、课堂教学、课程标准、合作学习、全日制、个性化、运用、行为、文学、文本、体验

分类号：B-4;G43

在线出版日期：2014-07-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：23-24