给任务,给支架,给时间 ——大单元语境下自读课文教学的三个关键动作

摘要：

有学者指出,发展学生的语文核心素养,要求课堂教学由学科知识逐"点"解析,学科技能逐"项"训练,转变为情境性、体验性与综合性的语言实践活动.[1]而大单元教学,则可以成为撬动语文课堂转型,实现这一转变的支点.统编版初中语文教材建立了"三位一体"阅读教学体系,对课文作出教读与自读的区分,意图实现在教学中相互配合,促进学生对阅读方法的掌握这一目标.这一意图可以说初具大单元教学的雏形.但如何在教学实践中,将自读课中的"自读"二字有效地落实好,使之与教读课相互区分,发挥出"自读"应有的作用,依然是一个值得探讨的问题.教材总主编温儒敏在文章中曾指出,初中语文教学存在"课型混淆"的问题,即对精读(相当于"教读")、略读(相当于"自读")两种课型不作区分,多按精读的模式上.[2]所以,要在统编版初中语文教材的基础上开展好大单元教学,自读课文教学是一个绕不过去的槛.

机标关键词：课文教学、关键动作、三个关键、单元语境

分类号：TP391.41;G633.41;G423

资助基金：江西省教育科学十四五规划课题21PTYB121

在线出版日期：2022-07-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共5页

页码：78-82