10.3969/j.issn.1004-0498.2018.02.023
探赜《师说》之"最哈姆莱特"——从"段落划分"看《师说》的说理逻辑
《师说》一文历来为多种版本的高中语文教材所选录,其"'说什么'与'怎样说'""说理逻辑""《师说》之'说'""有无中心论点"等问题一直成为老师们争论的焦点.研读了徐江[1]、邓思庆[2]、王俊鸣[3]、郑新贤[4]、张正耀[5]、何元俭[6]等老师对《师说》一文的不同解读后,受益匪浅,但也陷入"公说公有理、婆说婆有理"的思维怪圈.多数老师采用先驳论再立论的论证范式来确立所论观点的正确性,他们一般通过商榷的形式驳倒对方的观点,抑或指出对方的逻辑裂痕,并以此为立论的依据与前提. 再通过求证的方式,旁征博引,寻求事实上和理论上的支撑.言之凿凿,不由人不信服.尤为值得一提的是,徐江教授分析"说什么"与"怎样说"的独特视角确实给我带来不小的心灵震撼.但详加推敲,徐教授对《师说》的段落划分也存在着一些小的瑕疵.
2018-03-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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