《拣麦穗》教学手记

摘要：

从上世纪80年代初起, 我就坚持在课堂上鼓励学生质疑,并在培养学生的质疑能力上获得了一定的经验. 我认为,学与疑有着须臾不可分离的关系,学习的过程是一个不断生疑和解疑的过程,学生的主动性首先体现在是否能发现问题,提出问题.在课堂教学中,学生如果只能答问而不能提问,其主动性就会大打折扣,思维的发展会受到很大的局限,也不可能具有当今时代所需要的创新精神. 因此,课堂提问不能完全由教师包办代替,必须把"问"的主动权还给学生. 无论是日常教学,还是执教公开课、示范课,我都要坚持这种做法.我在荆州、深圳所带的弟子中有两位也大胆效仿并进行创造性的运用,先后在"中语杯""圣陶杯"全国中青年语文教师教学竞赛中荣获二等奖第一名和一等奖第一名. 这些年来,学生提出的许多质疑让我为之称叹,它不仅使课堂教学充满变数,而且常带来意想不到的惊喜. 实践证明,质疑的过程是一个生生互动、师生互动的过程, 课堂效果就是在这种互动过程中生成的.我执教的《拣麦穗》就是体现这一特点的实例.

机标关键词：麦穗、课堂教学、学生质疑、主动性、学习的过程、质疑能力、执教、师生互动、生生互动、日常教学、培养学生、课堂效果、课堂提问、教师教学、互动过程、创新精神、不可分离、主动权、中青年、示范课

分类号：G64;S51

在线出版日期：2018-02-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：70-75