用个性阅读催化灵动课堂
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.特级教师郭惠宇说:“追求灵动,正是一种教学形式的表现形态.所谓‘灵动’者,就是一种生气、活力,就是和谐、节奏,事实上,语文教学不仅是认知过程,也是思维发展、情感活动的一个过程.语文教学的诸元素——文本、学生、教师,都离不开思维和情感的相互作用,因而好的语文课堂是灵活多变的,充满张力的.
个性阅读、催化、语文教学、学生、特级教师、阅读实践、语文课堂、思维发展、认知过程、情感活动、灵活多变、课程标准、教学形式、表现形态、个性化、张力、元素、行为、文本、节奏
G63;G62
2015-01-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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