议论文写作中的对比思维训练
为了使初学者有路可循,教师在议论文写作教学中通常先介绍几种结构规范的议论文供学生学习模仿,可即使学生在结构模式上达到要求,仍然是内容单调,思路单一,文章缺乏广度和深度.我们不妨从学生所学课文中寻求启示.如苏教版必修一《师说》一文,主旨无非是“提倡师道”.但作者绝非四字结束,而是在主体部分先搬出“出人也远矣”的“古之圣人”尚且“从师而问”,对比“下圣人也远矣”的“今之众人”却“耻学于师”,从而得出“圣益圣”“愚益愚”的原因.再将人物本身的矛盾做法进行对比,对“其子”“择师而教之”,“于其身”却“耻师焉”.再将矛头指向“士大夫之族”,指出是其让“师道”“不复”,再用“巫医乐师百工之人”“不耻相师”的正确做法与之比照.整段运用对比手法,将不同想法、不同做法、不同现状进行对比,突出了文章的主旨.
议论文写作、学生学习、本身的矛盾、写作教学、圣人、结构模式、结构规范、对比手法、耻学于师、苏教版、士大夫、初学者、择师、运用、巫医、思路、人物、乐师、课文、教师
G63;H03
2014-07-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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