亲历阅读实践 凸显课型特点
略读课文怎样教,老师是教材的建设者,有处理教材的权利,而略读课作为一种课型存在,有其特定的地位,老师的教学就不能随心所欲.我认为,亲历阅读实践,将精读课中获取的方法、能力迁移至略读课,让学生在阅读实践中验证方法,培养习惯,形成能力,为今后的自主阅读服务,才是略读课的特点与出路.一.巧借阅读提示,拟定自主学习提纲1、读懂阅读提示,明确学习目标.课前,引导学生读读阅读提示,圈圈画画,了解提示的内容,清楚提示里的要求,从而明确本堂课的学习目标.如:《永生的眼睛》的阅读提示中告诉学生,本课的学习首先要知道琳达一家人为了让盲人重见光明所做的事情,了解课文的主要内容;其次找出带有“骄傲”的句子读一读,体会句子的含义.这样的提示语,简洁明了,学生很快能明白学习目标.
阅读实践、明确学习目标、引导学生、自主学习、阅读服务、验证方法、形成能力、培养习惯、能力迁移、课文、教材、简洁明了、提示语、精读课、建设者、眼睛、提纲、权利、盲人、课型
G62;H31
2014-07-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共1页
75
