论研究性学习的价值追求

摘要：

@@ 从”教育部关于印发<普通高中”研究性学习”实施指南(试行)>的通知(教基”2001”6号)”算起的话,”研究性学习”的提出与实践已近6年.6年后,”研究性学习”似乎已经淡出了一些人的视野--我们好像总免不了做事”一阵风”--不过,仍有许多学校、不少教育专家投入了大量的物力、财力和精力对”研究性学习”进行了从理论到实践的多方面、多角度的研究与尝试,至今,虽仍存在着一些分歧,但也达成了不少共性的认识.他们充分地意识到,无论作为一种教学方式、学习方式,还是作为一种教学理念、学习理念,”研究性学习”都是传统”接受性学习”的非对立很好的的互补.甚至,”研究性学习”的价值还远不止此,它已经具有了更为深沉的意义.本文拟从”研究性学习”的概念明确、特征把握、价值定位等三个方面来探讨研究性学习的价值追求.

机标关键词：究性学习、价值追求、接受性学习、学习理念、学习方式、实施指南、实践、教育专家、教学理念、教学方式、价值定位、教育部、多角度、阵风、意识、学校、通知、特征、视野、理论

分类号：G63(中等教育)

在线出版日期：2008-04-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：12-13