阅读教学中的审美与鉴赏
审美与鉴赏能力的生成,是想象能力与思维能力达到一个相当程度之后的自然结果,就像苹果树开花之后,苹果自然地在枝头慢慢长出来.
语文学习中的审美与鉴赏,也像一棵期待结果的苹果树,它不能脱离语言建构与运用以及思维发展与提升而自动实现.也就是说,学生的一切审美与鉴赏活动,都是在广义阅读这个饱含了语用和思考活动的学习过程中实现的.
笔者认为,只要我们真的确定一个作为阅读对象的文本是有审美与鉴赏价值的,那就应该在对这种价值的热烈追寻中投入一种“垂直性阅读”.这种阅读是充满了热情的,是被因文本而生的想象和思考所驱动的积极的阅读.它呼唤阅读者全身心投入,以真正找寻到作者埋藏在文本中的隐秘意图为目的并力图超越这一目的.这是因为,一切以寻求解析与阐释为目的的阅读活动,都与审美与鉴赏有所距离.作为阅读者,必须在洞彻作者的全部意图之后再进一步,才可以企及审美与鉴赏的微妙领域并有所发掘.
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H31;G62
2019-12-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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