以高阶认知任务驱动教读课文深度阅读 ——以《我的叔叔于勒》教学为例

摘要：

单元教读课阅读教学如果只有教师的权威解读,学生就只会进行听讲、理解、接受等浅层次认知活动.布卢姆教育目标分类学中的高阶认知活动包括分析、评价、创造,单元教读课阅读教学可运用这三个认知活动设置任务,驱动学生实现对文本的深度阅读,培养高阶思维,提升思维能力与学习能力.

关键词：高阶认知;深度阅读;任务驱动

分类号：G642;G434;G712

资助基金：福建省中青年教师教育科研项目JSZJ20103

在线出版日期：2022-01-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：14-19