例谈高中文言文鉴赏教学及应试技巧
文言文是高中生学习的难点，教师要注重从方法上进行引导，让学生形成一定的文言文学习方法，这样才有利于促进学生文言文学习效率的提升。同时，针对高考，教师在教学中也要渗透一定的考试方法方可提高学生的应试技巧。<br> 一、高中文言文教学策略<br> 首先，形式多样的引导学生多读，在读的基础上尝试理解。所谓“熟读唐诗三百，不会做诗也会吟。”可见朗读对文言文学习的重要性。唐诗、宋词是我国古代优秀文化的载体，然在高中文言文教学中却发现一些学生学习文言文中出现了“只读半边”、“望文生义”等现象，因没有正确对文言文进行解读，导致对文言文本内涵的理解偏差，致使文言文失去了其本有的价值。引导学生学习文言文，要引导学生读通的基础上读懂。就读通而言，即要对文言文本中的发音、节奏、旋律进行解构，做到读通顺。要做到这一点，多读是最好的方法。要引导学生多读，方式上要多样化。如在《劝学》的教学中，教师先以“我的学习方法”为话题引导学生讨论，然后引出“劝学”课题，再引导学生借助工具书进行初读。又如在《师说》的教学中教师以“不耻下问”的故事来引入课题，然后引导学生分析该文的写作背景再进入阅读过程，较好地激发学生的学习兴趣。在节奏上教师也要予以指导，如骚体诗的朗读节奏：一般是三四个节拍，随文切分。如：长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修婷/以轨羁兮，謇/朝谇/而夕替。学生掌握这一常识后再去读《离骚》，对节奏的把握就会更有体会。
鉴赏教学、文言文、应试技巧
G633.3;H195;H310.42
2014-06-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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