高中语文类属化阅读教学尝试与思考
类属化阅读是将阅读活动中获得的案例文本信息归入到一定的“类属”之中，使案例文本信息的“个”在这个“类”的层面上形成联系，或者将若干“个”的案例文本信息进行归并，形成新的“类”及类属关系，促进阅读认知结构的形成、成熟、裂变及新的生成，从而提高阅读效率，使“信息处理、策略运用、认识深化统一”。<br> 《高中语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读在语文教学中的重要性是显而易见的。广泛而深入的阅读是语文素养形成的必由之路。而阅读具有极强的个体性，在班级授课制形式下的阅读指导就有了一定的难度，不同的文本、不同的学生个体以及不同性情的教师，都在不同程度上影响了阅读的效果。如何寻找到一条适合于不同文本、不同学生个体，适合于不同风格教师的阅读指导方法，是众多一线教师关注的话题，也是本文的研究重点。
尝试与思考、阅读教学、高中语文、教学尝试
G642;G442;H319.3
2014-06-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
15-15,17
