数学“图形与位置”教学有效策略初探
《课程标准》指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会.”因此,有效组织学生喜闻乐见的学习活动,帮助学生在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.“图形与位置”这个内容在整个小学阶段步步呈现,每一次呈现需要达到哪些目标？根据学生的认知水平,每一次的教学目标怎么把握和落实到位？对于这个科学性较强的内容,怎样在教学中体现它的数学性？怎样使孩子们学得开心？如何突破中下层次的学生？为此,我在教学实践中进行了“图形与位置”教学有效策略的探索.
课程标准、学习活动、有效策略
G633(中等教育)
2012-10-31（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
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