弥补初中英语学困生元认知缺陷的方法

摘要：

英语课程标准中提出,要让英语学习从以前的“教”逐步转向“学”,学生要成为英语学习的主体,从学生本身出发积极主动地将语言学习变成学生自己的事情,全面消化英语学习的各个重点.而初中生本身的学习能力的不同以及不良的元认知都影响着学生英语学习的各个方面,作为教师尤其应当在乎时的教学中注意指导.
一、不良元认知对教学的影响
随着英语教育的普及,初中生在人生的黄金学习期学习英语效果是非常好的.不过针对每一个学生的能力不同,几乎在每个学校每个班级里总会出现一些,我们通常称之为“学困生”的学生,这些学生可能别的科目成绩很好,但是就是在学习英语的时候似乎总是有十分明显的障碍,有些甚至会认为自己就不是学语言的“材料”.这其中很大的原因就是学生乃至教师对不良元认知体系十分陌生和不了解.初中生在学习另一种语言体系的时候,因为语言环境、语言学习手段和学习意愿都有着不同程度的差异,所以不良的元认知会影响到学生的学习能力和学习意愿.元认知影响着学生的学习意愿、自我评价体系、自我监控调节能力等等方面,这些具有决定意义的层面一旦出现不良的元认知,并且还得不到改善的话,那么教师即使变出再多的花样去教学也是没有用的.

机标关键词：英语学困生、元认知、初中英语、认知缺陷

分类号：G633.41;G442;B842.1

在线出版日期：2014-08-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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