实施有效的数学教学需要“参差不齐”
教学活动是教师与学生之间进行知识讲授、能力培养和素养提升的双边互动活动.学生作为学习活动的主体,教学活动的对象,在教与学的双边活动中占有十分重要的位置.由于学生在学习过程中所处的学习环境、自身的解题能力以及个人的学习素养等方面存在一定的差异,导致学生的学习效果也表现出一定的差异.而新实施的初中数学课程标准在针对学生个体学习差异这一问题时,提出了"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"的教学理念及要求.同时,将促进和提升"部分"学生进步和发展作为重要教学目标的传统教学理念,已经不能适应社会和新课改的要求.如何拉近和缩小学生个体在学习效能上的差距,是广大教育工作者需要进行深入研究的问题.分层教学策略,其根本目标是整体进步和发展,根本任务是拉近和缩短学习差距,根本原则是因材施教.通过实践运用,层次性教学策略已成为学生整体进步和发展的重要法宝.
教学需要、数学教学
G633.6;G420;G718.3
2013-11-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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