对初中数学“问题解决”教学方法的探究
一、"问题解决"教学简析
"情景设定-提出问题-分析、研究问题-解决问题、总结归纳方法-实际应用"是"问题解决"教学模式的流程之一.目前,初中数学的"问题解决"教学并未做到尽善尽美,主要表现在以下几个方面:第一,在"情景设定"环节中,情景与实际联系不紧密,不具有真实性,不能引发学生想象力和好奇心的共鸣;第二,在"提出问题"环节中,往往重视提出问题的数量而轻视了质量,不能保证问题研究的价值,而且过多的提问限制了学生的思维空间和想象时间,使学生的学习精力过于分散;第三,在"分析、研究问题"环节中,给学生的思考时间较少,学生不能够完全进入思考状态中,或是老师自己分析问题后就草草了事,不能提高学生的分析能力和逻辑思维能力;第四,在"解决问题、归纳总结方法"环节,学生对于解决问题的方法不能互相交流,或者交流也是语言的交流,并非思维能力的交流,交流流于形式化,甚至是学生的解决问题方法不被老师重视,老师总是给解决方法进行总结性的评价,打消了学生学习的积极性;第五,在"实际应用"环节,被动接受的弊端全部凸显,似是而非的"全懂",让学生缺乏对问题的深入研究和拓展,并未达到融会贯通的地步,在实际应用中根本不知道该用什么方法去解决遇到的问题.
问题解决、初中数学、教学方法
G633.6;G434;B84
2013-11-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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