如何优化初中诗词歌赋课堂教学
一、透过文章了解诗词歌赋的创作背景<br> 诗词歌赋的意境是非常丰富的，所谓“诗言志，歌咏言”。无论什么样的诗词歌赋都是作者情感与思想的反映，在短小精悍的诗词歌赋中，作者的情感表达具有一定的隐蔽性与含蓄性，需要鉴赏者进行深度剖析，了解文字背后的寓意，这样才能真正读懂诗词歌赋，读懂作者。要想正确地鉴赏和把握诗词歌赋，必须在教学中培养学生的基本功，让学生了解作者的基本情况，熟悉作者所处的时代及诗词歌赋创作的环境，这样才能追本溯源，还原作者的情感与思想。优化初中诗词歌赋教学的重要路径之一就是让学生了解诗词歌赋作者的基本信息，结合诗词歌赋创作的时代背景去推想作者的思想和写作意愿，这样就会大大增加对诗词歌赋的了解。如在教学《沁园春·长沙》时，为了增加学生对词作的了解，教师可结合当时的历史背景和毛泽东本人的情况进行讲解。1925年晚秋，作者离开韶山去广州主持农民运动讲习所，途经长沙写下了这首词。当时革命运动正蓬勃发展，群众运动风起云涌。作者意气风发，心情很是舒畅，才有“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的词句。对于其表达的中心思想--“革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志”，学生就比较容易理解了。
课堂教学、诗词歌赋
G633.41;G434;I206.2
2015-01-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共1页
21-21
