运用形成性评价激励学困生学习英语

摘要：

一、现有评价系统对学困生学习英语的影响
为了追求升学率,对于学生的评价,教师一直采用纸笔形式的考试为主的终结性评价.终结性评价主要检测学生综合语言运用能力的发展程度,是在教育活动结束后为分层、选拔而进行的评价,忽视了教育评价的诊断、改进等功能,教师对学生英语学习的评价重在课堂限时检测而忽视对学生参与英语活动的过程和表现等的评价;重在笔试而忽视口试(甚至不进行口试),进而教师总是自觉或不自觉地用考试成绩(分数)在班级(年级)的排名来理解、解释学生英语学习的情况,最终导致对学生英语学习的评价缺少全面多元的测量,换句话说,学生的兴趣、态度、习惯、个性特征被分数加以掩盖而得不到应有的评价,很大一部分学生在一次次分数不理想之后对英语学习丧失了信心,也提不起兴趣了.

机标关键词：形成性评价、评价激励、学困生、学习英语

分类号：G633.41;G424.1;H319.3

在线出版日期：2014-08-07（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：81-82