任务分析在幼儿园韵律活动中的应用及价值
一、任务分析的概述
"任务分析"的思想和技术由皮连生教授于1984年首次引入我国,并于1990年第一次将任务分析的思想和技术作为教学设计的一个环节写入教材.吴巍莹对任务分析的各种定义进行了系统的梳理,并通过它们的趋同性观点将任务分析定义为:在教学活动开始之前,将教学目标进行分解,评析各子目标的层次关系,确立学习者起点目标和终点目标的过程.它包括四个关键词——分解、分层、排序、定位,即首先需要将完整的教育目标或学习任务分解成若干个简单的子目标或子任务,然后将这些子目标或子任务按照各自的难易程度划分成不同的层级和梯度,进而通过子目标或子任务与终极目标或终极任务的关系确定其先后顺序,最后依据学习者的发展水平确立他们的起始水平和发展水平.
任务分析、幼儿园、韵律活动、应用、子目标、子任务、发展水平、学习、终点目标、终极任务、终极目标、先后顺序、思想、任务分解、难易程度、教育目标、教学设计、教学目标、教学活动、技术
G42;TP3
2017-06-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共6页
11-16
