专业自觉视阈下提升幼儿教师观察能力的策略研究?
一、研究缘起<br> ?幼儿园教师专业标准?对幼儿园教师专业能力有了新的诠释，从狭隘的弹、唱、跳、画、说、做六项技能，转向对观察幼儿能力的关注。?3~6岁儿童学习与发展指南?则再次吹响观察幼儿、促进幼儿学习发展的号角。然而，从职前培养到职后培训，“观察儿童”始终是理论到实践层面的短板。直面教师专业能力严峻的问题与挑战，提升教师观察幼儿行为的实践研究，迫在眉睫。由此，我园申报了“十二五”省级课题“有效提升教师对儿童行为观察能力的策略研究”。我们认为，业务层面快马加鞭地引领学习与实践，势在必行，犹如装备战士的粮草和兵器。但教师专业成长需要自我发展的内驱力，即专业自觉，包含专业自觉认识、专业自觉动机、专业自觉行为和专业自觉情感四个维度。如果教师缺乏专业自觉，则观察幼儿难以在常态教育教学中自觉良性运作。因此本课题主要围绕业务实践引领与管理支持保障两方面共同展开，研究全面提升教师观察能力的有效策略。该课题已有了一些成果，本文仅从管理层面，阐述在专业自觉视阈下支持教师提升观察能力的策略。
教师专业能力、阈下、有效提升、幼儿教师、观察能力、学习与实践、幼儿园、课题、教师专业标准、教师观、儿童、有效策略、学习与发展、问题与挑战、自我发展、自觉行为、自觉认识、职前培养、职后培训、支持保障
G65;G45
福建省教育科学“十二五”规划2015年度常规课题“有效提升教师对儿童行为观察能力的策略研究”FJJK15－371
2016-10-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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