如何引导更有效——引导时机和方式对程序性知识教学视频学习效果的影响研究

摘要：

教学视频中的适时引导能够引起学习者的注意且促进学习效果.为探索引导时机和引导方式对程序性知识学习效果和学习体验的影响,研究采用眼动追踪技术进行了一项 2(引导时机:关键知识点引导/非关键知识点引导)×2(引导方式:社会线索引导/物理线索引导)的两因素组间实验.研究结果表明:在教学视频中的非关键知识点(引导时机)引导,能有效引导学习者的注意分配,促使学习者更快、更好地注视重要学习内容,尤其在非关键知识点提供社会线索引导能提高学习者的保持测验成绩;而以物理线索(引导方式)引导,会通过降低学习者的感知难度水平相对降低学习者的认知负荷(边缘显著),其中在关键知识点提供物理线索引导,对学习者的保持测试成绩有一定促进作用(边缘显著).这意味着,对程序性知识而言,教学视频在非关键知识点(引导时机)引导、以物理线索(引导方式)引导更有效.研究所得的结论,科学地支持了教学信息呈现的优化,不仅丰富了教学视频设计与开发的基本原则,并且对教学实践具有一定的参考价值.

关键词：教学视频、程序性知识、引导时机、引导方式、眼动行为、学习效果

所属期刊栏目：42

分类号：G420(教学理论)

资助基金：广东省本科高校在线开放课程指导委员会重点研究课题VR/AR/MR+在线开放课程创新研究——基于虚拟数字人的在线教育应用研究项目;浙江省高校重大人文社科项目;广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目;电子科技大学中山学院质量工程项目

在线出版日期：2024-09-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共15页

页码：64-78