教师如何应用技术开展反思? ——论思维可视化技术支持下的反思性思维影响因素模型
反思性思维是决定教师专业发展水平的关键,国内外已有的研究仅对反思性思维的外在表现形式,即教学反思,进行了研究,内容主要集中在教学反思的影响因素和促进策略方面,所得出的影响因素缺乏理论性和系统性,所提出的促进策略无理论根基且可操作性不强.思维可视化技术可帮助教师表征头脑中的思考过程,它与反思性思维的运作机制具有较好的契合点.据此,针对已有研究的不足,采用文献研究法、德尔菲法、理论分析法和结构方程模型法,构建了思维可视化技术支持下的教师反思性思维影响因素模型.该模型建立在影响因素的关系结构基础之上,具有较强的可操作性,它体现了非智力因素和思维可视化技术工具,对问题解决导向的反思过程发挥作用的具体方式.之后,对模型进行两轮行动研究:第一轮从反思日记、反思动机影响因子和教师的反思动机类型等方面搜集相关数据;第二轮从反思日记中统计教师在反思的各环节,运用思维可视化技术工具各功能的频次,从而完善思维可视化技术工具所发挥的具体作用.最终,经过行动研究完善后的影响因素模型,为教师提供了可操作性的程序.
反思性思维、影响因素模型、问题解决、思维可视化技术(TVT)、非智力因素、教师发展
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G420(教学理论)
本文系2018年度广东省普通高校青年创新人才类项目"知识可视化技术促进中职教师专业发展的动力机制研究——基于反思性实践的视角";2019年广东高校特色创新类项目"'互联网+'背景下教学认识的生成论建构与实践反思";2013年广东省教育厅育苗工程项目;2018年广东省哲学社会科学规划项目
2020-04-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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