促进跨学科学习的产生式学习(DoPBL)模式研究 ——基于问题式PBL和项目式PBL的整合视角

摘要：

问题式PBL和项目式PBL两种教学方法,因其关注学生在学习中的主体性角色,通过让学生围绕问题进行合作探究来发展学生21世纪的学习力,而得到广泛青睐.然而,在实际教学应用中,这两种模式经常被混淆.在当今强调知识整合、跨学科学习、技术融入的时代背景下,厘清两者之间的差异,整合两种PBL的优势,可以促进学习者的跨学科学习,并提升其跨学科素养和综合问题解决能力.由此,产生了面向设计的产生式学习(DoPBL).面向设计的产生式学习作为一种新的教学模式,可整合问题式和项目式PBL的优势,破解教师对两种模式的混淆.但仍需要对其做进一步探究,如其运行机制、技术支持、教师角色等.

关键词：问题式PBL、项目式PBL、跨学科学习、跨学科素养、面向设计的产生式学习、STEM、STEAM

所属期刊栏目：37

分类号：G420(教学理论)

资助基金：北京师范大学学科综合专项科研培育项目 "'互联网+' 视野下STEM教师跨学科素养内涵及发展途径研究"项目2018KYPY009的研究成果

在线出版日期：2019-05-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：81-89