共享调节:一种新的协作学习研究与实践框架
协作学习不仅需要关注知识的共同建构,同时也要重视共享调节的发展与维持过程,以促进学习者共享调节意识、策略及能力的发展.在协作学习过程中,学习者通过自我调节、合作调节和共享调节三个不同层次的方法调节学习,其中,共享调节为协作学习提供了新的研究和实践框架.这一领域的文献回顾显示,近年来学界对共享调节的研究,关注于共享元认知、共享动机和情感等调节内容,以及调节的时间序列、调节发生的条件和过程,调节存在的障碍等问题.根据典型的实践案例,梳理的各类基于个人和集体的共享调节活动,构成了共享调节课堂的重要组成元素.以一门中学STEAM课程的解释为例,该案例清晰地展现出共享调节教学的特点,以及共享调节如何应用于具体的协作学习情境的过程.通过从共享认知、任务冲突、共享元认知和共享情感动机四个维度,对案例实施进行评价的结果表明:面向共享调节的协作学习,能够加强学习过程中的任务理解、计划、监控和反思,促进学习者更高层次的共享调节能力和协作技能的发展.
协作学习、自我调节、共享调节、知识建构、STEAM
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G420(教学理论)
上海市教育科学研究重点项目"基于新媒体的社会性阅读研究"A1308;广西高校人文社会科学重点研究基地项目"远程学习中的社会化调节及其支持工具研究"项目2017GXOUWT13的研究成果
2019-03-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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