"互联网+"课程的学生参与行为研究

摘要：

网络联盟共享课程丰富了"互联网+"课程的内涵,使混合教学突破了校际限制.从课程选择和教学交互两类学生参与行为出发,研究发现:课程类型、课程来源、授课时段、课程教师和教学距离五个属性,影响着学生选择网络联盟共享课程的行为.首先,通过调查学生的选课偏好,采用联合分析方法,计算每个属性水平的效用值和各自的相对重要性,能够指导学校开设课程并避免资源浪费.基于远程和本地课堂的学生教学交互图,采用结构洞的社会网络理论,根据网络约束系数描述了网络联盟共享课程的交互特点,体现了教师所具备的结构优势和信息优势,其中,不充分的课堂交互导致个别学生成为学习群体间的关键中间人.从学生的主观感受和客观成绩方面看,网络联盟共享课程实现了优质教学资源共享.最后,根据学生的参与行为,提出了联合建设网联课程的措施,从而为"互联网+"课程的发展提供有益的启示.

关键词："互联网+"课程、网联课程、参与行为、效用水平、UOOCs、网络约束系数

所属期刊栏目：35

分类号：G420(教学理论)

资助基金：教育部人文社会科学研究一般项目"置换培训协作云建设研究"11YJA880125;湖北省教育科学规划课题"网络协同的校本培训平台研究"2010A051;湖北省青年科研创新团队项目 "基于云计算的数字化教育资源共享技术研究"T201312;黄冈师范学院教育学重点学科项目"教育信息化视野下的农村教师角色期望与重构研究"项目JYXZD1302的研究成果

在线出版日期：2017-12-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共8页

页码：87-94