开放教育基本特征的变迁*--兼议MOOC之本源性问题

摘要：

随着网络技术的进步及终身教育思想的影响，开放教育基本特征发生了四次巨大变迁。学习资源的免费获得拉开了开放教育的“闸门”，在一定程度上减轻了学习者的经济负担。但是，面对过于丰富的学习资源，学习者往往容易产生信息迷航，所以开放教育研究者把网络学习资源根据学习者的学习目的进行了深度整合，并且可以通过网络互联建立属于自己的学术共同体，降低学习者在学习过程中的孤独感。然而，伴随着2012年开始流行的大规模开放网络课程（MOOC）又一次打破了开放教育的壁垒，可以免费在线给学习者提供更加个性化和人性化的讲座服务。 MOOC可能会给开放教育带来的各种契机与挑战，然而，MOOC也存在着远程教育中的一些本源性障碍，这也是不能回避的问题。每一次的变迁，都给高等教育带来深刻的影响，加速了高等教育教学方式的不断调整与改变，但值得注意的是使用网络技术来代替教育并不是最终的解决方案，网络的好玩程度已经超乎了人类的想象，利用网络来解决教育教学中的问题，会在某种程度上增加学习者罹患网络“精神病”的可能。当然，我们可以用网络技术把大学变得更加有效率、更加完善，但大学校园依旧有其独特性。

关键词：开放教育、教育资源、MOOC、MOOCs、本源性

分类号：G40-057(教育学)

资助基金：教育部人文社会科学规划基金项目“基于交互式电子白板多元互动课堂的教学策略重构”项目编号13YJA880040的阶段性研究成果。

在线出版日期：2014-04-03（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共9页

页码：30-38