论教育目标分类学中的“马氏理论”对“布氏框架”的超越

摘要：

布卢姆的分类学开创了教育目标分类学研究的先河,影响了20世纪的教育.在当代教育体系中,“分类而教”已成为教学设计者的共识.2001修订版的布氏分类学沿袭了1956版的基本思路,对各要素进行了重新思考,强调有意义的学习,有着较强的科学性和实用性,是布氏分类的重大发展.而与2001修订版产生于同期的马扎诺分类,则以更为独特的视角,从人的行为模式出发,以人的意识控制程度作为依据,将人类学习活动的自我、元认知、认知和知识四大系统纳入一个统一的系统,构筑了一种层次分明而又合为一体的教育目标分类学.新分类力图打破布氏分类的“框架”局限,致力于“理论”的构建.他的分类理论反映了信息社会主流的知识观和以学习者为中心的教育理念.追求统一的心理学基础,提升了学习者学习过程中元认知的地位与作用,并把“自我”作为教育目标分类的最高层次,具有开拓性的意义,突破了以往教育目标分类“要素模式”的局限,丰富了分类学研究的内涵,体现了对原有的“布氏框架”的超越.

关键词：完成学业、要素分析、扎根理论、内容分析、编码

所属期刊栏目：30

分类号：G40-057(教育学)

资助基金：广两新世纪2010年教改工程项目"NVIVO在师范生教学技能培训中的应用研究"2010JGB047;广西新世纪教改工程"十一五"第五批立项重点资助项目"分层可视化方法理论与实践应用研究"2009A049

在线出版日期：2012-05-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共6页

页码：79-84