大学生学业情绪发展特点研究

摘要：

2002年Pekrun和Perry等[1]通过一系列的质性研究，发现学生在各种学习情境（课堂、课外、考试等）中都有丰富的情绪体验，即学业情绪。2005年，俞国良等[2]将学业情绪定义为在教学与学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验。学业情绪与大学生的学习、生活各个方面关系密切。Daniel等[3]的研究表明，愉快与大学生的学业成绩正相关，厌倦与学业成绩负相关，积极高唤醒情绪愉快正向预测学业成绩，消极低唤醒情绪厌倦负向预测学业成绩，且厌倦对学业成绩的影响超过焦虑[4]。除此之外，还有研究结果表明，大学生的学业情绪与注意、成就目标、大学适应等相关显著[5-7]。由上可知，国内外关于学业情绪的实证研究已有不少，本文意在研究大学生学业情绪的发展特点，以期对以后的教学和学习实践提供一定的参考。

机标关键词：大学生学业、学业情绪、学业成绩、学习实践、情绪体验、预测、学习情境、学习过程、实证研究、教学、成就目标、负相关、课堂、考试、焦虑、活动、国内

分类号：G44;G4

资助基金：湖南省高校大学生心理健康教育研究会2012年课题12A05；2013年度湖南省普通高校优秀辅导员团队建设项目

在线出版日期：2016-03-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：54-56