数学教学对学生猜测能力的培养
小学数学新课程标准指出:学生在数学学习的过程中,要有足够的时间对数学概念知识,经历完整的观察、实验、猜测、对比、推理以及验证等过程.猜测作为学生数学学习要经历的重要过程,有着重要的意义.猜测,指的是学生借助已知的条件和自身的数学知识,对要解决的数学实际问题进行合理预测推断,是学生探究知识的重要途径.在预测推断的过程中,学生能够掌握数学规律,提升数学思维的创新力.笔者仔细回顾现实的数学课堂教学,有的学生猜测积极性不高,有的学生即使乐于猜测,但是在猜测的过程中,随意性大,没有结合给出的已知条件和自身的数学知识,是胡乱猜测.以上现象,究其主要原因有:一是让学生猜测的问题与学生自身的实际相差过大,造成了学生没有能力猜测;二是老师设计的问题过于简单,学生在老师问题提出后,便说出了答案,让猜测成了走形式,无法让学生真正进行思考.针对以上现状,笔者提出了猜测前、猜测中、猜测后的三个猜测阶段的具体策略,以真正达到提升学生的数学猜测能力目的.
数学教学、猜测能力、能力的培养、对学生
G623.5;G420;G718.3
2021-01-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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