小议实验教学 在小学科学探究中的应用

摘要：

一、凭借实验操作,注重科学探究的严谨性
实施科学课教学的几年来,实验活动的有些问题逐渐显现出来了.如三年级的学生刚实验操作,非常兴奋,常常不去理解老师的要求,小组内的分工不明确、不合理,从而集中表现在学生在开展实验活动时,有的急于动手,抢着操作,其他学生旁观者有,闲谈者有,或做其他事;不按规定操作,实验结果出不来;在交流、汇报实验结果时,有的学生只顾自己说,不注意倾听别人的发言,使得实验的结果参差不齐.针对这样的情况,我就让学生自己搜集一些自己感兴趣的材料,引导学生探究科学规律,更多的是让孩子们自己去观察、实验、研究,对学生提出多种多样的假设尽可能地用实验验证,而不是把学生框死在几种固定的材料上.并充分利用学生的资源和力量,在每上一个单元前,就开出一张材料清单,让学生提前去收集实验材料,如果学生无法准备材料则由教师收集.如《观察土壤》一课的活动二:找出土壤中的沙和黏土,让学生思考把沙和黏土分开的办法.学生说出办法后我让学生到"材料超市"自选材料,按照自己的方法来设计和进行实验.由于各个学生的认知水平不同,在实际研究过程中,研究小组成员间的见解会有所不同,而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决.这就是让学生"真刀实枪"地做科学.通过这样的方法,不仅启发引导了学生动口、动手、动脑、亲身经历探究、发现的全过程,同时也发挥了学生在学习中的主体性,更使学生在潜移默化中培养了严谨的科学探究精神,为自行获取科学知识,并且不断地提高自己科学实验能力,以适应终身学习和探索的需要.

机标关键词：小学科学、实验教学

分类号：G623.6;G434;TP391.9

在线出版日期：2016-05-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

页码：17