如何构建陶冶性的课堂
小学教育的过程是小学生思想、精神启蒙的过程，是他们在“生活世界”中的精神、情感、志趣、心向、态度、价值的整体人格生长生成的过程。目前的语文教育受到现实情况的包围，具有一定的功利性。语文教师也受到这种影响，过多地关注学生的学习成绩，而忽视学生的情感态度价值观的养成，这是一种短视的教学理念。随着新课程改革的深入，许多语文教师已经对语文教育的陶冶功能的认识有了一定的提高，把构建诗意语文，诗意课堂作为自己的教学目标之一，在教学中不仅给学生传授知识，同时也侧重陶冶学生的情操，鼓励学生精神的养成。在诗意语文教学理念的指引下，小学语文教师应该大胆尝试，立足语文教学目标，依托语文教材丰富的内容，营造有特色的诗意语文的课堂。小学语文教育正在逐步趋向于一种文化教育，给学生的不仅仅是知识，更是一种文化情怀，是对生活的一种诗意领悟。因此，在进行语文教学时，单纯依靠“教”这种方式，已经不适应语文教学的需要，而应该上升到“陶冶”的高度。
2015-06-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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