情境材料情感--让学生在科学探究中“富有”起来

摘要：

前不久看到这样一篇文章，深受启发，是关于美国教育和中国教育的。美国小学教育被称为知识的吝啬鬼，因为它严格限制孩子得到知识的数量，孩子每得到一个知识都需要付出很多的汗水和努力。而中国的小学教育是一个知识的贪婪鬼，把知识无限量地输入到孩子的脑海中。相比之下，美国教育的聪明就在于：在孩子努力寻求知识的过程中，先让孩子去感悟，去思考，去动手，去体验，然后得到知识。可想而知，知识虽少，但是得来不易，孩子会更加珍惜，更为重要的是，在获取知识的过程中，孩子们收获到的看不见的“知识”远比我们想象的要多得多。再来看看我们的科学课程，它本身就是一门让学生学会观察、思考、推理和实验等技能的具有活动性和实践性的科学启蒙课程，只有让学生亲身经历一系列的活动，才能真正达到科学教育的目的。本文围绕科学探究展开，在情景交融的探究环境中，阐述自己在科学教育中的一些想法。

机标关键词：情境材料

分类号：G633.2

在线出版日期：2015-06-02（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

页码：24-24