小学数学课堂的有效性

摘要：

有效教学的核心问题是教学的效益,即什么样的教学是有效的?所谓“有效”,主要是指通过在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为.因此,在实施教学时需要借助一些技巧,如情境的创设、知识的迁移、练习的创新、激励的评价等.如果教师在讲课时不注重这些细节,那么即使教师教得十分辛苦,也不能成为真正的有效教学.

机标关键词：小学数学课堂、有效性

分类号：G434;G623.5;F832.51

在线出版日期：2014-08-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共1页

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