紧扣关键词语凸显中年段阅读教学特色
步入中年级，我们教师的教学重点由低年级的字词教学转向了中年级的句段篇的学习。于是课堂上句段篇的训练集中在一起，而生字的教学则忽略在一旁。很多老师从三、四年级开始不厌其烦地让学生按高年级的要求解释词语，分析文本，归纳课文内容中心思想，挖掘人文，以追究内容为目标，全然不顾学生能否接受。由此带来的问题就是学生一下子不能适应这种教学行为的转化。其实问题是出在教师对中年级的阅读教学的年段目标的把握上出了偏差，没有凸显中年级的阅读教学的特点。西南大学的范蔚博士这样说过，如果我们小学语文教师不能准确地把握各年段和每篇课文的教学目标和教学侧重点，固执地将文本无限加厚，盲目地将所有学科特色无休止地融合进语文课堂中，奢望在一堂课内解决语文教学的所有问题，那么，实现课堂教学有效性的目标将离我们很远很远，而语文教学对于教师和学生来说就永远很累很累……阅读教学的真谛是，一切要从学生的实际出发，依据课标的年段要求，循序渐进，螺旋上升，不能人为地拔高要求，苛求学生。《语文课程标准》中明确提出了中年级在阅读教学中，要通过引领学生理解重点词语，来深入理解课文的内容。中年级的阅读教学要根据文本的特点，把词语教学落到实处，紧扣关键词语，来培养学生的阅读理解能力。
阅读教学、教学特色、关键词语
G633.41;G718;J605
2013-12-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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