多元化习作评价的五三模式
小语新课标中指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。而在现在的作文教学中，一般都是学生写教师改的教学模式。教师虽然负出很多，但收效却不大，这种做法真是事倍功半。其中，主要原因是：对于小学生作文批改的是什么，批改为什么，批改该怎么，还没有找出最理想的答案。从事多年小学高年级语文教学的我，不得不进行深刻的反思。经过反复尝试探究出一种可操作性，实用性强的师生双边互动的习作批改模式。这个模式阐述了师生如何参与、参与的标准，参与的做法，如何搞活参与，以及参与的效果是什么。
习作评价、多元化、作文批改、自我修改、引导学生、小学高年级、写作能力、作文教学
G623.24(初等教育)
2013-03-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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