生成性思维:课堂追问的超越之路

摘要：

师生之间的问答与师生的观念、思维、情感、意志等要素密切相关,具有浓郁的多元性、偶然性等生成性意涵.
一、弹性化的答案预设
生成性思维重创造而反框定,认为事物的发展是饱含自主性的主体与充满不确定性的情境因素相互耦合、联动的过程.因此,事物的发展趋向存在着多种可能.这意味着学生在回答问题时,往往会呈现出多元化的答案.无论这些答案正确与否,它们都是学生对于某一问题的原初思维反映,是课堂教学必须遵循的学生学习起点.教师需要扭转传统的"答案唯一"的观念意识,允许学生回答出各种不同的答案,思考不同答案背后的意义线索,并据此给出针对性的回应.课堂教学作为"培养人"的实践活动,始终需要一个清晰的思考和安排.只不过,生成性思维指引下的思考和安排已不再是制定一个固化不变的操作流程,而是一种有留白、有包容的弹性预设.它为学生的自由作答留有充足空间,并充分考虑各种可能情况下的应对方案.显然,这样的回答预设不再是仅仅遵循单一的"正确答案",它内在地包含着学生在问答过程中一切潜在的生成性创造.

在线出版日期：2021-12-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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