课堂评价:从“追求情感”到“眷顾质感”——数学课堂评价语言的误区扫视和策略探究
如今的课堂评价追求的不是给学生一个精确的结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而要更多地体现对学生的关怀和关注,不但要通过评价促进学生在原有水平上有所提高,更要通过评价发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.对每一位教师而言,如何组织高效的评价语言,引导学生在探索知识的道路上前行,是一个亟须探究的教学话题.然而,观察当前众多的数学课堂,“评价语言”的“真实现状”与“本真价值”差距甚远,由此引起了笔者的诸多思考与粗浅尝试.
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G63;G42
2016-03-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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