试探整体把握教材的教学策略
根据新课标总体目标安排,教材将数学知识分成“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域.然后根据学段目标和学生的年龄特点、认知水平,教材又将选定的内容切分成若干个单元,分散到不同学段、不同年级、不同学期.因此,我们在教学中就必须关注学生不同阶段的需求,采用循序渐进、螺旋上升的策略,逐步达标.同时,我们也要关注教材编排的整体特点,帮助学生理解知识之间的实质性联系,展示知识的整体性和数学方法的一般性,从发生、发展到深化、运用和拓展,打通不同阶段的显性知识及其蕴含的数学思想方法上的联系,使它们形成一个完整的整体,形成良好的认知结构.具体在实践中,我们应紧扣知识的数学本质,找准知识的生长点、衍生点,选择、重组或创编教学内容,让知识有逻辑地生长,多方向连接,并借助生长惯性扩展知识的广度,增加知识的深度.
2015-06-10（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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