小学低段动手操作的几个误区及对策

摘要：

@@ <数学课稃标准>(实验稿)指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.尤其是小学低段的学生思维以形象思维为主体,注意力也容易分散,因此,对低年级而言动手操作无疑是他们课堂上进行探究活动的主体.所以,操作活动就成了许多老师的法宝,有的老师甚至认为,教材上有动手操作的内容,如果不用似乎就不是一节好课.但在现实的课堂中,我们审视反思一些操作活动,存在着种种误区,这些问题严重影响了课堂教学的有效性.本文试图对一些误区加以分析和思考,供大家参考.

机标关键词：小学低段、动手操作、误区、操作活动、学习数学、课堂上、教学的有效性、自主探究、主体、学习活动、学生思维、形象思维、探究活动、老师、合作交流、动手实践、注意力、数学课、低年级、问题

分类号：G62;G63

在线出版日期：2010-04-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共2页

页码：31-32