把阅读教学还给学生的有效策略

摘要：

@@ 在小学阅读教学中,具体有下列三个方面的表现:一是无视学生差异的存在,用"一刀切"的教学方法制造着"标准件",这种方式必定会使一部分难以适应的学生的发展受到限制或阻碍;二是不公平地对待学生的差异,学生已显露的某些优势素质经常得不到关注,更得不到发展,甚至还受到压抑,学生已存在的缺陷得不到补偿,甚至受到歧视,这是在"教育机会均等"表面下的"教育机会不均等";三是虽然承认差异,但在课上重视不够,大多单纯地把差异看作教学的消极因素,这无疑是对学生发展的一种损伤,更是对"差异"作为一种教育资源的浪费.

机标关键词：小学阅读教学、学生的发展、教育机会不均等、教育机会均等、学生发展、学生差异、消极因素、教育资源、教学方法、标准件、制造、损伤、素质、缺陷、平地、补偿、表面

分类号：G62(初等教育)

在线出版日期：2008-05-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：4-5,8