让阅读真正“悦”起来
阅读能力在听、说、读、写各项技能中占有很重要的地位，《英语新课程标准》对读和写的目标提出了明确的要求。但在小学英语教学中，教师往往侧重听、说技能的培养，而阅读教学并没有受到足够重视，这直接影响了小学英语教学质量和学生英语水平的提高。其实“听、说、读、写”是小学生学英语必须初步掌握的四种技能，它们之间的关系是相辅相成、相互促进的，听、说重要，小学生阅读能力的培养也不容忽视。而大多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予一定的指导。我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施来培养和提高学生的英语阅读能力。一、激发阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素兴趣是最好的老师，是学生学习的真正动力。小学阶段是学生学习英语的起始阶段，也是阅读习惯养成的最初阶段。因此，在小学英语阅读教学中不仅要让学生进行阅读策略训练，而且要注重培养学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法和科学的阅读技巧。教师可对已学的语言材料进行重组，结合不同的语境供学生阅读；也可选择与课文难度相当的、趣味的、幽默的材料，帮助他们了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学习英语的兴趣，促进英语阅读能力的提高。设计合理的课堂提问也有益于激发阅读兴趣。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地思考，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造一种促进学生积极思考的课堂教学氛围。二、扩大词汇量是提高阅读能力的基础
英语阅读能力、小学英语教学、英语新课程标准、英语阅读教学、求异思维能力、能力的培养、阅读策略训练、学习英语
G633.41(中等教育)
2012-12-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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