浅析小班化数学课堂学生思维活力的培养
小学数学教学不仅要使学生学到知识，还要重视学生获取知识的思维过程，而思维活力的培养就是小学数学教学的重要任务之一。小班化课堂在学习方式上应确立以“自主、合作、探究”为核心理念，既把学生作为教学的主体，又要彰显学生的本体。面向每一个学生的教学，为学生思维活力的培养提供了可能，具体阐述如下。一、重视感知过程。促进学生积极思考小班化课堂的活动性，就是要让课堂动起来，让学生动起来，让课堂焕发生命的活力，张扬童年的风采。传统教学的缺点之一是只重结论，而忽视学生的学习过程。学生往往只记住结果，而对结论如何得出却不求甚解。解题时，也只是机械模仿，缺少触类旁通的应变能力和解决实际问题的办法，缺少积极的思维活动。而要重视感知过程，感知了一定的数量，感知到一定的程度，抽象思维就开始了。例如，在教学长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等几何图形面积计算方法时，书上有现成的面积计算公式，如果只会套用公式就是一种落后的学习方法。教学时，我注意指导学生摆弄学具，通过实验、讨论，推理、归纳出几何图形的面积计算公式，这样学生记得牢，不易混淆。二、抓住内在联系，帮助学生积极迁移世界上任何事物都处在发展变化与普遍联系中，数学知识也不是孤立、静止的，它总是与其他知识产生着各种联系，不断地发展着。抓住知识的内在联系，积极迁移，就成为学生获取知识的一条捷径。小班化数学课堂上教师要注意教学过程的有效性，考虑教学过程的多元性和选择性。
学生思维、数学课堂、小班化、培养、小学数学教学、获取知识、感知过程、面积计算
G633.6(中等教育)
2012-12-01（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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