循序渐进把探究过程还给学生——以《认识毫米与分米》教学为例谈探究式学习的设计

摘要：

《认识毫米和分米》一课教学时,学生已经学习了厘米和米,积累了 一定的长度单位认知经验,在教学设计时可以从知识的结构性、连贯性出发,同时也需考虑学生的现实起点.
通过前测发现,学生非常熟悉厘米、米之间的进率,会熟练使用直尺测量物品,通过率达87.5％.但实际应用能力偏弱,在长度单位量感建立上存在偏差,单位选择产生错误的有42.5％.反思其原因可能有两点:一是前期学习理解不深入,机械记忆单位进率;二是学习中实践体验不够,量感建立有欠缺.

机标关键词：循序渐进

分类号：G424;G633.7;F832.48

在线出版日期：2023-05-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

页数：共3页

页码：11-13